幼儿园短视频配乐制作新罗区铁山中心幼儿园：创意音乐活动奏响森林乐章

用户投稿 2025年08月27日 17:00:02 43 0

新罗区铁山中心幼儿园：创意音乐活动奏响森林乐章

近日，新罗区铁山中心幼儿园第五届107班网上集体备课组开展了一场别开生面的观摩展示活动。活动现场，教师们巧妙地运用竹筒、石头、塑料瓶、奶粉罐等低结构材料作为演奏乐器，引导孩子们通过敲击、摇晃等方式模拟自然声响，跟随音乐节奏协作演奏，创作出独特的森林乐章。这场充满创意与趣味的音乐活动，不仅展示了幼儿园在音乐教育领域的创新实践，也为孩子们带来了全新的艺术体验。

一、活动背景：探索音乐教育新模式

随着素质教育的不断推进，幼儿音乐教育越来越受到重视。新罗区铁山中心幼儿园一直致力于探索创新的音乐教育模式，希望通过多样化的教学方法激发孩子们的音乐兴趣和创造力。此次观摩展示活动正是该幼儿园在音乐教育领域的一次大胆尝试。

“我们希望通过这次活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，培养他们的节奏感和协作能力。”铁山中心幼儿园园长表示，“同时，我们也希望通过这次观摩展示，与其他教师分享我们的教学经验和创新思路，共同推动幼儿音乐教育的发展。”

二、创意教学：低结构材料奏响森林乐章

活动现场，教师们精心布置了教室，营造出一种森林的氛围。孩子们围坐在一起，手中拿着各种低结构材料，如竹筒、石头、塑料瓶、奶粉罐等。这些看似普通的物品，在教师的引导下，变成了奇妙的乐器。

“这些低结构材料在我们日常生活中随处可见，但它们却能发出各种美妙的声音。”活动现场的教师介绍道，“我们希望通过这种方式，让孩子们感受到音乐的多样性，激发他们的创造力和想象力。”

活动中，教师们首先通过故事引入，引导孩子们想象森林中的各种声音，如风吹树叶的沙沙声、小溪流水的潺潺声、鸟儿的鸣叫声等。随后，教师们示范如何通过敲击、摇晃低结构材料来模拟这些自然声响，并鼓励孩子们自由探索和尝试。

孩子们在活动中表现出了极高的兴趣和热情。他们用竹筒敲击出节奏，用塑料瓶摇晃出沙沙声，用石头相互碰撞发出清脆的声响。在教师的引导下，孩子们逐渐学会了如何跟随音乐节奏协作演奏，最终创作出了一首独特的森林乐章。

“这种活动形式太有趣了！孩子们都非常喜欢。”一位参与活动的教师表示，“通过这种方式，孩子们不仅学会了音乐节奏，还锻炼了他们的动手能力和团队协作能力。”

三、教学亮点：多元能力培养与艺术启蒙

此次观摩展示活动的成功举办，不仅在于其创新的教学形式，更在于其对孩子们多元能力的培养和艺术启蒙。

（一）节奏感与音乐素养的培养

活动中，教师通过引导孩子们跟随音乐节奏进行演奏，帮助他们建立了初步的节奏感。孩子们在敲击和摇晃低结构材料的过程中，逐渐学会了如何把握节奏的快慢和强弱，这对于他们的音乐素养培养具有重要意义。

“节奏是音乐的基础，通过这种直观的体验，孩子们能够更好地理解和感受节奏。”活动现场的音乐教师表示，“这种教学方式比传统的音乐理论讲解更加生动有趣，更容易被孩子们接受。”

（二）创造力与想象力的激发

低结构材料的使用为孩子们提供了广阔的创造空间。孩子们可以根据自己的想象，用不同的材料和方式模拟各种自然声响，创作出属于自己的音乐作品。这种开放式的教学模式充分激发了孩子们的创造力和想象力。

“我们鼓励孩子们自由探索，让他们用自己的方式表达对音乐的理解。”教师们表示，“通过这种方式，孩子们的创造力得到了充分的发挥，他们能够创作出许多意想不到的美妙声音。”

（三）团队协作能力的锻炼

在创作森林乐章的过程中，孩子们需要相互配合，共同完成演奏。教师们通过分组合作的方式，让孩子们学会倾听他人、协调动作，培养了他们的团队协作能力。

“在音乐演奏中，每个孩子都扮演着重要的角色。”活动现场的教师介绍道，“通过协作演奏，孩子们学会了如何与他人合作，这对于他们的社交能力和团队意识的培养具有重要作用。”

四、观摩与交流：推动音乐教育创新

此次观摩展示活动不仅为孩子们带来了一场音乐盛宴，也为教师们提供了一个交流与学习的平台。来自新罗区各幼儿园的教师们齐聚一堂，认真观摩活动过程，并在活动结束后进行了深入的交流与研讨。

“这次活动让我深受启发。”一位观摩教师表示，“通过低结构材料进行音乐教学，不仅简单易行，而且效果显著。我打算将这种教学方法应用到我们自己的教学中，让更多的孩子受益。”

在交流研讨环节，教师们围绕如何更好地开展幼儿音乐教育展开了热烈讨论。大家一致认为，幼儿音乐教育应注重创新与实践，通过多样化的教学方法激发孩子们的兴趣和潜能。同时，教师们也分享了各自在音乐教学中的经验和心得，共同探讨如何进一步提升教学质量。

“这次观摩展示活动为我们提供了一个很好的学习机会。”铁山中心幼儿园园长表示，“我们希望通过这样的活动，促进教师之间的交流与合作，共同推动幼儿音乐教育的发展。”

五、未来展望：持续探索音乐教育新路径

此次观摩展示活动的成功举办，标志着新罗区铁山中心幼儿园在幼儿音乐教育领域迈出了坚实的一步。未来，该幼儿园将继续探索创新的音乐教育模式，为孩子们提供更加丰富多样的音乐体验。

“我们将继续挖掘更多有趣的教学资源，结合幼儿的兴趣和需求，开展更多富有创意的音乐活动。”园长表示，“同时，我们也将加强教师培训，提升教师的专业素养，为孩子们提供更优质的音乐教育。”

此外，铁山中心幼儿园还将加强与周边幼儿园的交流与合作，共同开展音乐教育研究和实践活动。通过资源共享、经验交流，推动区域幼儿音乐教育的整体发展。

“我们相信，通过不断创新和努力，幼儿音乐教育将迎来更加美好的未来。”园长充满信心地说，“让每一个孩子都能在音乐的陪伴下快乐成长，是我们每一位教育工作者的心愿。”

六、结语

新罗区铁山中心幼儿园第五届107班网上集体备课组的观摩展示活动，以其创新的教学形式和丰富的教育内涵，为幼儿音乐教育领域注入了新的活力。通过巧妙运用低结构材料，教师们不仅为孩子们带来了全新的音乐体验，还培养了他们的节奏感、创造力、想象力和团队协作能力。这场活动的成功举办，不仅展示了幼儿园在音乐教育领域的创新实践，也为其他教育工作者提供了宝贵的经验借鉴。

未来，新罗区铁山中心幼儿园将继续探索音乐教育的新路径，为孩子们创造更多美好的音乐回忆。让我们期待在音乐的陪伴下，孩子们能够茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。

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如何选取适宜幼儿的音乐作品

浙江嘉兴经济技术开发区石雪幼儿园的孩子们开心地参与音乐活动。夏丽娟供图

夏丽娟浙江省金华市婺城区幼教教研员，高级教师，浙江省“春蚕奖”获得者，浙江省学前教育学会评价专委会委员，曾出版《绘本与音乐的美丽邂逅》《开心宝宝学音乐》等专著。

■小题大议

问题来了

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。”为了让幼儿获得更好的艺术熏陶，我们尝试把经典音乐作品引入幼儿音乐活动中，但我们对“如何为幼儿选取适宜的音乐作品”有一些困惑。比如古典音乐，特征鲜明，表现力丰富，但通常形式复杂，变化多，乐章长，内容离幼儿生活经验较远，它可以被选用吗？还有一些经典儿歌，看似简单，却很难让音乐活动开展得生动有趣。那么，到底该为幼儿选取什么样的音乐作品呢？—— 一名幼儿园教师

专家观点

经典音乐作品具有较高的艺术价值和审美意义，非常值得幼儿欣赏、感受和体验。这位教师的问题体现了对幼儿的高度关注。在我看来，适宜性正是教师选用音乐作品的重要原则。我们要选择符合幼儿欣赏水平、具有一定流传性、形式和内容丰富的音乐作品，可以通过构筑情境、精简结构、巧妙组合以及改变形式等方式，使经典音乐作品更加符合幼儿的经验水平和兴趣需要，从而满足他们对音乐的感知与体验需求。

构筑情境，让音乐听得懂

幼儿的思维具有具体形象性，教师使用的音乐应该形象鲜明、生动有趣，并且与幼儿的生活息息相关。为了让幼儿更好地感受音乐，我们必须将音乐作品转化为幼儿看得懂、听得懂的内容和情境，以此帮助幼儿更深入地感受和理解音乐的内容与形式。我们可以通过为乐曲赋予新的主题名称，构筑生动形象的音乐情境，使之符合幼儿的经验水平和音乐学习的规律。

如《惊愕交响曲》是交响乐之父海顿最为著名的交响曲之一，被认为是古典交响乐的丰碑。乐曲第二乐章开始部分非常轻，没有什么变化，就在主题A结束的刹那间，乐队用最大的音量演奏，爆发出一声巨响，这种强烈的对比效果，使得该乐曲得以“惊愕”之名。我们为乐曲赋予新的内容——《春天的小草》，寓意春天来了，小草一点儿一点儿地钻出泥土，发芽长大，那一声强烈的音响，犹如春雷乍响，万物复苏。而主题B轻快张扬的旋律特点，则如同在风和日丽的春天里，小草沐浴着阳光雨露，迎风舞动。这样的音乐形象鲜明，内容符合幼儿欣赏和表现的特点。

精简结构，让音乐易感知

从幼儿感知和记忆的特点出发，音乐要简单且清晰，句式规整，篇幅短小，乐段重复，对比鲜明。我们可以对原有音乐作品进行剪辑，节选其中的乐段或者乐句。

如杭盖乐队的《酒歌》，这是一首融合了传统与现代元素的歌曲，充满了浓浓的蒙古族风情。歌曲欢快热闹，描绘了草原汉子热情豪迈的性格特点，展现了蒙古族的文化和情感，喜庆的旋律让人不由得想跟着一起舞动。通过分析，我们发现《酒歌》的旋律线条起伏较大，音域宽广，还运用了跳进和滑音等技巧，使音乐更具感染力；音乐节奏明快而有力，采用切分音和附点音符，增强了歌曲的律动感。显然，对幼儿来说，学会歌唱具有一定难度，在欢乐的氛围中运用舞蹈动作去感受音乐的特点才是更适合他们的学习方式。但原曲将近5分钟，曲子过长，且乐段不断重复并加速，变化比较复杂，并不符合幼儿的感知特点和音乐活动的实际需求。经过改编，我们截取了其中三段音乐，每一段由纯音乐和歌唱部分组成，逐段加速。改造后曲长约2分钟，幼儿在音乐部分纵“马”驰骋，歌唱部分和同伴玩摔跤的游戏，既感受了蒙古族音乐风格和音乐渐快的特点，又体验了蒙古族的文化特征。

巧妙组合，让音乐富想象

一些耳熟能详的经典音乐，只要稍稍做一些组合改变，就能创造出更多适宜幼儿的新作品。这些作品不仅深受幼儿的喜欢，还能更好地激发幼儿的艺术想象和创造表现。

方式一：多曲混组。根据音乐活动的情境设置需要，将多首歌曲进行组合。如《手指变变变》，该曲将原童谣《手指变变变》和音乐《两只老虎》相结合，当童谣最后一句“五个手指头啊，变成大老虎”念完后，《两只老虎》音乐就出现了。组合改编后，乐曲既有节奏念白，又有歌唱，既丰富了音乐作品的表现手段，又使音乐活动更具游戏情境。

方式二：老曲新词。运用一些耳熟能详的旋律，配上新词进行演唱，既能传承经典，又能有所创新。如歌曲《碰碰舞》，节奏欢快，旋律活泼，成为很多影视剧的配乐，深受老少喜欢。我们为该旋律填了新词：“碰碰，手儿手儿（腿儿腿儿、头儿头儿）碰碰，碰碰碰碰碰碰，啦啦……”歌词中仅出现了几个身体部位的变化，简单有趣，易于表现，让幼儿在边唱边跳的过程中，体验经典音乐旋律，培养音乐兴趣。

方式三：旧词新义。将原有的歌词赋予新的词义，最常见的就是谐音词的运用。如经典童谣《伊比呀呀》，是我们很多人的童年回忆。原曲歌词简单，仅由“伊”“比”“呀”三个字组成，类似于孩童牙牙学语，无实际含义。我们将原词的“伊比呀呀”改成新词“伊比压压”，“伊比”成了一个孩子的名字，“压压”就是一个动词，用来表现伊比给妈妈按摩的动作。因此歌词还可以通过不同动词的组合，扩充为“伊比推推”“伊比捶捶”等，极富创造性。

改变形式，让体验更丰富

幼儿以无意注意为主，他们对新奇多变的事物感兴趣。教师通过改变音乐形式，可以让幼儿获得更丰富的体验。

方式一：变化拍子。如音乐《两只老虎》，在原有2/4拍的基础上增加3/4、4/4拍的乐段，通过改变音乐的拍子，使幼儿更好地感受和表现不同的拍子。

方式二：变化旋律。如歌曲《头发肩膀膝盖脚》，该曲不断重复一个相同的乐段：“头发肩膀膝盖脚，膝盖脚，膝盖脚，头发肩膀膝盖脚，眼睛耳朵鼻子嘴。”我们在每个乐段都设置歌词中某个身体部位处的旋律休止，并在该处用打击乐器进行节奏填充，使音乐富有变化，同时为后期音乐游戏的设计做好铺垫。

方式三：变化织体。如改变音乐的配器，获得更丰富的音响变化，又如改变伴奏的节奏型，获得更丰富的节奏体验等。

方式四：变化速度。通过改变每一段音乐的速度，我们可以为音乐增添更多变化。如《许多小鱼游来了》，全曲共5段，第一段和第二段原速，第三段慢速，第四段恢复原速，第五段快速。这种变速的处理，犹如小鱼在水里游泳时快时慢，使游戏更有趣味性。

方式五：扩充乐句。如歌曲《动物园》，歌词如下：“今天星期天，我去动物园，看见大老虎，样子真可爱。”在改编时，我们可以在每段歌词中出现动物的乐句后面都增加一个新动物，使乐句得以不断扩充，每一个乐段都有新变化，让歌唱活动变得更有趣。

方式六：增加插部。在每段歌曲之间，教师可以加入纯音乐的插部。如《酒歌》，在纯音乐的插部，可以设计骑马的动作；在歌唱部分，则可以进行摔跤游戏的互动。

《中国教育报》2025年03月16日第03版